对许多家庭而言，小学毕业后选择哪所中学是一个至关重要的决定。这不仅关系到孩子后续的学业资格、社会交往机会，也在很大程度上影响着未来的职业发展路径。然而，在这一升学过程中，学生对于自身去向的评估却呈现出显著差异。尤其值得注意的是，具有移民背景的青少年普遍认为自己所获的学校分配低于其应得的水平——无论他们实际的学习成绩如何。这种“被不公平对待”的感知可能进一步削弱其学习动力与成就动机，从而加剧教育领域的社会不平等现象。康斯坦茨大学“不平等的政治”卓越集群近期发布的一份政策文件，为这一现象提供了实证支持。
该研究基于对德国三个联邦州超过3000名学生的调查。数据显示：近25%有移民背景的受访学生认为，自己本应进入更高阶段的中学就读；而在非移民背景的青少年中，持这一看法的人数比例仅为十分之一。科隆大学微观社会学教授、该卓越集群的共同发言人克劳迪娅·迪尔指出：“我们发现，即使学业成绩处于中等水平的移民背景学生，也倾向于认为自己适合更高层次的教育阶段。”
尤其值得关注的是，这种不公平感在主体中学（Hauptschule）的学生中更为明显——这是一种在德国常被污名化的中学类型。“感觉自己被不公正地分配至较低层级的学校，这种情绪在主体中学的学生中尤其普遍。在这里，学业挫折感和‘被永久排除在教育成就之外’的认知占据主导地位。”该政策文件的共同作者、卓越集群博士后研究员卡特娅·波米亚诺维奇如此分析。有移民背景的青少年在这种动态中受影响尤为突出，因为他们进入主体中学的比例显著偏高。此外，移民家庭通常对子女抱有较高的教育期望，这也影响了孩子对自身处境的判断。如果学校的实际安排无法满足家庭的期待，未能升入更高阶段的机会就常常被视作一种不公。
实证调查研究教授、卓越集群成员托马斯·欣茨补充道：“如果学生认为自己在教育过程中受到不公正对待，就可能降低他们的学习意愿与努力程度。那些感到自己即便付出努力也无法获得公平机会的学生，往往对学校任务的投入会更少。”这会导致他们对学校决策失去信任，并对个人教育前景持更为悲观的态度。
基于上述发现，研究者向学校及教育政策制定者提出了明确的行动建议：为了更好地支持所有青少年——无论其是否具有移民背景——以及他们的家长，应在小学阶段就及早、公开地沟通哪些能力对中学升学至关重要。通过提供多语言信息材料、清晰透明地解释升学评估标准，并在小学与中学之间建立强制性的咨询会谈机制，可以帮助学生规划更现实、也更具雄心的教育路径——即使他们未能在首次升学时直接进入理想的中学，也能看到持续发展的可能性与希望。
